דוח יישום שנתי לשנת 2025
עתודות במערכת החינוך
חלון לעשייה משותפת של משרד החינוך, משרדי ממשלה, רשויות מקומיות, ארגוני חברה אזרחית ומעל ל-900 מנהיגות ומנהיגים היוצרים יחד עם כלל השדה את העתודה הניהולית, המקצועית והממלכתית של מערכת החינוך.
שותפים
דבר המנכ"ל ויו"ר הוועד המנהל
ועד מנהל, עמיתים, חברי רשת, צוותים שותפים יקרים,
מובא לעיונכם דו״ח יישום שנתי המסכם את פעילות עתודות במערכת החינוך לשנת 2025.
זהו דו״ח היישום השלישי שמפורסם מאז היסוד של האגף.
מדינת ישראל מצויה בנקודת זמן היסטורית. המלחמה שהתחוללה ובצורך בלכידות חברתית, מעמידות במבחן את איתנותה וחוסנה של החברה הישראלית. עם זאת, כפי שההיסטוריה מוכיחה בתקופות מאתגרות, עם ישראל מוכיח את איתנותו, חוסנו ויכולתו לעמוד כגוף אחד אל מול האיומים.
הייתה לי הזכות להקים ולבסס את הקמת אגף א׳ עתודות במערכת החינוך, מתוך הבנת החשיבות של פיתוח ובניית עתודות ניהוליות למערכת החינוך. זהו מהלך אשר נועד לעצב את דור המנהיגות המקצועית, הממלכתית והערכית, הפועל למען הצוותים החינוכיים, מכלול החברה בישראל, מתוך ראייה אסטרטגית ארוכת טווח.
רצף תוכניות העתודה נבנו כדי לטפח מנהיגות חינוכית ואיכותית בכל הדרגים ובכל שכבי החינוך – מהגיל הרך ועד לאקדמיה ולהטמיע את השירות הציבורי ומערכת החינוך, כאפיקי הגשמה משמעותיים בקרב בני נוער וצעירים בחברה הישראלית, ובכך לטפח אתוס של שירות ציבורי בחברה הישראלית.
מאז היווסדו האגף, מוביל מהלכים משמעותיים ארוכי טווח בכל הקשור בייסוד האגף, בצמיחת פעילותו והחשוב מכל במיסוד עשייתו בליבת פעילות המשרד והמערכת בכלל.
בשלוש השנים הקרובות האסטרטגיה של האגף מחד גיסא תמשיך לבנות את בניין הכוח במערכת, ומאידך, תתמקד באופן משמעותי בהפעלת כוח באמצעות הרשת ההולכת ונבנית. הלכה למעשה, מיקודי האגף לשנים תשפ”ו-תשפ”ח יהיו:
1. המשך פיתוח וביסוס תשתיות מערכתיות להובלת פעילות עתודות במערכת החינוך.
2. הטמעת השירות הציבורי ומערכת החינוך כאפיקי הגשמה בקרב בני נוער וצעירים בחברה הישראלית.
3. חיבור הדוק של התוכניות והאגף לאתגרי המערכת והשירות הציבורי.
4. מיצוב ויישום רשת עתודות במערכת החינוך כרשת מובילה שינוי במערכת.
5. פיתוח ויישום הערכה ומדידת אפקטיביות של התוכניות במערכת ושיפור איכות התוכניות.
אני רוצה להודות על הפעילות הענפה והחשובה לצוות האגף, בראשותו של אביחי איבגי, לוועד המנהל, לצוותי התוכניות, לעמיתים ולחברי הרשת, וכן לכלל השותפים הרבים לשדה העתודות במערכת החינוך בפרט ועתודות לישראל בכלל.
בהערכה רבה לפועלכם, עלו והצליחו.
בברכה,
מאיר שמעוני
המנהל הכללי
דבר הצוות
ועד מנהל, עמיתים, חברות וחברי רשת, צוותי תוכניות ושותפים יקרים,
זהו דו”ח היישום השנתי השלישי שאנו מביאים לפניכם. דו”ח זה מופק על בסיס ערך השקיפות שחרטנו על דגלנו עוד ביום הקמת האגף.
בשנה שחלפה, הודות לשותפות העמוקה שיש לנו עם כל אחד ואחד מכם – המשכנו לבסס תשתיות, הרחבנו את צוות האגף, חיזקנו תוכניות קיימות, הקמנו חדשות וחשוב מכל – התחלנו בהטמעת השירות הציבורי ומערכת החינוך בתוכו כאפיקי הגשמה משמעותיים בקרב בני נוער וצעירים בחברה הישראלית. טיפוח אתוס משרת הציבור בקרב בני נוער וצעירים בחברה הישראלית מהווה אחת מהמשימות האסטרטגיות שמובילות אותנו כיום וילוו אותנו גם בעתיד.
בדו”ח המובא לפניכם, תוכלו להתרשם מהעשייה בשנה שחלפה לה. באופן מיוחד, החלטנו להאיר בפניכם זרקור על שלושה תחומים משמעותיים שפרצנו בהם דרך השנה: השקעה בטיפוח אתוס משרת הציבור בקרב בני נוער, השקעה בעתודה לניהול בתי ספר כנקודה ארכימדית משמעותית לבניין הכוח של מערכת החינוך וכמובן פעילות חברות וחברי הרשת – בוגרות ובוגרי תוכניות העתודה במערכת.
אחד מסימני ההיכר של האגף ופעילותו, הינו היכולת לעבוד בשותפויות בתוך המשרד ומחוצה לו. במובן הזה, אנו מודים לכלל שותפינו ממטה ומחוזות המשרד, ממשרדי ממשלה נוספים, מהשלטון המקומי, מהמגזר השלישי, מהאקדמיה, מצה”ל ועוד. תודה מעומק הלב על שותפות אמיתית אשר מפיחה תקווה וזורעת זרעים טובים יותר לדורות הבאים.
תודה רבה לחברות וחברי הוועד המנהל שמלווים אותנו בעשייתנו, הן ברמה האסטרטגית והן באופן שוטף. תודה על תרומתכם הייחודית לבניית והטמעת תפיסת העתודות במערכת החינוך.
נאמר תודה מיוחדת למנכ”ל משרד החינוך, מר מאיר שמעוני, על הגיבוי, האמונה וההשקעה הרבה בטיפוח ובניית האגף כחלק מתפיסתו האסטרטגית לבניין הכוח של המערכת ומתוך אמונה גדולה באנשים.
בברכה, צוות האגף
חברי הוועד המנהל המערכתי
בדו”ח המובא לפניכם, תוכלו להתרשם מהעשייה בשנה שחלפה לה. באופן מיוחד, החלטנו להאיר בפניכם זרקור על שלושה תחומים משמעותיים שפרצנו בהם דרך השנה: השקעה בטיפוח אתוס משרת הציבור בקרב בני נוער, השקעה בעתודה לניהול בתי ספר כנקודה ארכימדית משמעותית לבניין הכוח של מערכת החינוך וכמובן פעילות חברות וחברי הרשת – בוגרות ובוגרי תוכניות העתודה במערכת.
אחד מסימני ההיכר של האגף ופעילותו, הינו היכולת לעבוד בשותפויות בתוך המשרד ומחוצה לו. במובן הזה, אנו מודים לכלל שותפינו ממטה ומחוזות המשרד, ממשרדי ממשלה נוספים, מהשלטון המקומי, מהמגזר השלישי, מהאקדמיה, מצה”ל ועוד. תודה מעומק הלב על שותפות אמיתית אשר מפיחה תקווה וזורעת זרעים טובים יותר לדורות הבאים.
תודה רבה לחברות וחברי הוועד המנהל שמלווים אותנו בעשייתנו, הן ברמה האסטרטגית והן באופן שוטף. תודה על תרומתכם הייחודית לבניית והטמעת תפיסת העתודות במערכת החינוך.
נאמר תודה מיוחדת למנכ”ל משרד החינוך, מר מאיר שמעוני, על הגיבוי, האמונה וההשקעה הרבה בטיפוח ובניית האגף כחלק מתפיסתו האסטרטגית לבניין הכוח של המערכת ומתוך אמונה גדולה באנשים.
בברכה, צוות האגף
בדו”ח המובא לפניכם, תוכלו להתרשם מהעשייה בשנה שחלפה לה. באופן מיוחד, החלטנו להאיר בפניכם זרקור על שלושה תחומים משמעותיים שפרצנו בהם דרך השנה: השקעה בטיפוח אתוס משרת הציבור בקרב בני נוער, השקעה בעתודה לניהול בתי ספר כנקודה ארכימדית משמעותית לבניין הכוח של מערכת החינוך וכמובן פעילות חברות וחברי הרשת – בוגרות ובוגרי תוכניות העתודה במערכת.
אחד מסימני ההיכר של האגף ופעילותו, הינו היכולת לעבוד בשותפויות בתוך המשרד ומחוצה לו. במובן הזה, אנו מודים לכלל שותפינו ממטה ומחוזות המשרד, ממשרדי ממשלה נוספים, מהשלטון המקומי, מהמגזר השלישי, מהאקדמיה, מצה”ל ועוד. תודה מעומק הלב על שותפות אמיתית אשר מפיחה תקווה וזורעת זרעים טובים יותר לדורות הבאים.
תודה רבה לחברות וחברי הוועד המנהל שמלווים אותנו בעשייתנו, הן ברמה האסטרטגית והן באופן שוטף. תודה על תרומתכם הייחודית לבניית והטמעת תפיסת העתודות במערכת החינוך.
נאמר תודה מיוחדת למנכ”ל משרד החינוך, מר מאיר שמעוני, על הגיבוי, האמונה וההשקעה הרבה בטיפוח ובניית האגף כחלק מתפיסתו האסטרטגית לבניין הכוח של המערכת ומתוך אמונה גדולה באנשים.
בברכה, צוות האגף
חזון ותפיסת האגף
חזון האגף
בוגרי תוכניות העתודה במערכת החינוך יאיישו את משרות המטרה במערכת, ויפעלו בשיתוף פעולה, במקצועיות ובממלכתיות לשגשוגן של מערכת החינוך בפרט ושל מדינת ישראל בכלל.
מטרות האגף
01
02
סוגי התוכניות
שרשרת הערך של תוכניות העתודה במערכת החינוך
אתגרי המערכת
תוכניות העתודה במערכת החינוך שואפות לסייע למערכת להגשים את חזונה, מטרותיה ויעדיה, וכן לסייע לה להתמודד בצורה אפקטיבית יותר עם אתגריה. על כן, תוכנית עתודה מהווה “כלי” אפקטיבי להובלת שינוי במערכת ובכך לאפשר מענה מיטבי להתמודד עם אתגרים שונים. לדוגמא, זרם מוגבל של הון אנושי איכותי בתחום מסוים ו/או באופן רוחבי, היעדר שיתופי פעולה בין שחקנים במערכת וכיו”ב. הלכה למעשה – בשלב זה בשרשרת הערך מגובשת תאוריית השינוי של התוכנית: הבעיה, הפתרון, התוצאה והאימפקט.
אחריותיות
לכל תוכנית עתודה יש ועד מנהל/וועדת היגוי. הוועד המנהל/וועדת ההיגוי הינו גוף מערכתי בין מגזרי, המבקר ומתווה את מדיניות, מטרות ויעדי התכנית. הוועד המנהל מבטא את הראייה המערכתית העומדת ביסודה (במובחן מראייה הרואה ארגון/משרד בלבד ולא מערכת). בהתאמה לכך – לצד המשרד המוביל העומד בראש הוועד המנהל, חברים בו גם נציגים המייצגים את שותפי התוכנית וכן את חלקי המערכות במובנה הרחב מכלל המגזרים (שלטון מרכזי, שלטון מקומי, מגזר שלישי וכיו”ב) ובשאיפה את מגוון החברה הישראלית.
איתור ומיון
בתוכניות העתודה במערכת החינוך מושם דגש רב על איתור ומיון אנשים בעלי פוטנציאל לניהול והובלת שינוי ממגוון החברה הישראלית, לצד איתור בעלי יכולת להתמודד בעתיד על איוש משרות המפתח במערכת החינוך (“משרות מטרה”). תהליכי המיון מתמקדים במאפיינים האישיים של המתמודד.ת (ביוגרפיים והתנהגותיים), ומוכוונים על בסיס פרופיל מועמד מוגדר, המשתנה מתוכנית לתוכנית, וכן על ידי תמהיל קבוצה רצוי המשקף את מטרות ויעדי התוכנית, ובשאיפה גם מייצג את מגוון החברה הישראלית.
הכשרה
לכלל תוכניות העתודה במערכת החינוך קיים מכנה משותף רחב, כשלצדו הנושאים הייחודיים המאפיינים כל תוכנית והאתגר עליו היא מנסה לענות. מטרת ההכשרה הינה לצייד את הבוגר.ת בידע, סט ערכים וכן כלים ומיומנויות אשר יאפשרו התמודדות טובה יותר עם אתגרי המערכת והובלת השינוי במקומות הדרושים לכך. כמו כן, במהלך ההכשרה מתגבשת קבוצה מגוונת של אנשים שביניהם נוצרים יחסי אמון ברמות גבוהות, אשר ירחיבו עבור כל אחד ואחת מהם את רשת הא.נשים שעימם הם יכולים לפעול לקידום האתגרים משולחן העבודה שלהם. על מנת לטפח קבוצות של אנשים מחוללי שינוי, ההכשרה מוכוונת על ידי פרופיל בוגר המשתנה מתוכנית לתוכנית, תוך שימת דגש הן על ציר פיתוח מקצועי אישי, המאפשר התפתחות וליווי, והן על עבודה קבוצתית המאפשרת הבניית אמון ושפה משותפת. כמו כן, בשלב ההכשרה בתוכניות, יתקיים סמינר לימודי בחו”ל המאפשר למידה ממערכות מקבילות בעולם.
רישות והובלת שינוי
בשלב זה יצטרפו הבוגרים לרשת התוכנית הספציפית שלהם, לרשת עתודות במערכת החינוך וכן לרשת ‘עתודות לישראל’ הרחבה יותר. רשתות אלו יסייעו להם בהובלת השינוי ויאפשרו להם לעבוד כקבוצה, וכן להמשיך את הפיתוח האישי והמקצועי לטובת השפעה על המערכת ולשם השתלבות עתידית במשרות המטרה. כמו כן, בשלב זה, תמשיך התוכנית באמצעות הרשת לטפח רמת אמון גבוה וזהות משותפת, מתן כלים לפיתוח מקצועי ואישי, למידה מתמדת, ויצירת כלים ותשתיות לסיוע וליווי תהליכי הובלת שינוי.
מדידה והערכה
כדי למדוד את הצלחת התוכנית, על כלל שרשרת הערך שלה, ולהשתפר כל העת, דרושים תהליכי מדידה והערכה, הן תפוקתיים והן תוצאתיים. תהליכי המדידה והערכה בתוכניות מתייחסים לכלל שלבי שרשרת הערך של התוכנית. תהליכים אלו מבוססים על תאוריית השינוי של התוכנית והשינוי שהיא מבקשת לעשות בעולם.
תוכניות העתודה
במערכת החינוך
במסגרת פעילות עתודות במערכת החינוך פועלות כיום 10 תוכניות:
בפרק זה יוצג מידע אודות מס’ העמיתים וחברי הרשת בתוכניות.
נתוני גיוון ברשת
כידוע, בתוכניות אלו מושקעים מאמצים רבים ולהם שותפים רבים. אחד מן המאמצים המרכזיים והפרו-אקטיביים, הינו איתור מועמדים מתאימים ממגוון החברה הישראלית ושאיפה מתמדת לייצוגה בכלל התוכניות. יודגש כי תוכניות אלו שואפות לייצוג מלא ככל הניתן של כלל החברה הישראלית על בסיס מצוינות, ולא על בסיס אפליה מתקנת. לכן, מדי שנה אנו מציגים את נתוני הגיוון בתוכניות באופן שקוף לציבור. האוכלוסיות שמוצגות הינן: נשים, חברה ערבית, חברה חרדית, יוצאי אתיופיה ואנשים עם מוגבלות, בהתאם לסעיף 15 א’ לחוק שירות המדינה (מינויים).
נתונים אלה משקפים את בוגרי התוכניות העתודה שבאחריות ישירה של משרד החינוך.
אדוות
אלומות
כרם
מרחב
צוערים לחינוך הבלתי פורמלי
יסוד
רימונים
כלל
הבוגרים
ברשת
בנוסף, אנו מציגים את פילוח חברות וחברי רשת עתודות במערכת החינוך (הכוללים גם בוגרי תוכניות עתודה הפועלות במסגרת התוכנית הלאומית ״עתודות לישראל״) לפי מגזרים תעסוקתיים, מחוזות גיאוגרפיים ודרגים.
סה"כ מחוז גאוגרפי
סה"כ דרגים
סה”כ מגזר תעסוקתי
רשת עתודות
במערכת החינוך
רשת עתודות במערכת החינוך מורכבת מכלל בוגרות ובוגרי תוכניות העתודה במערכת החינוך, וכן מבוגרי תוכניות עתודה הפועלות במסגרת פעילות התוכנית הלאומית ‘עתודות לישראל’ אשר עוסקים בחינוך.
הרשת מנוהלת על בסיס התפיסה הבאה:
לרשת זו ישנן שלוש מטרות:
01
יצירת קהילה מקצועית מחברת ומפתחת עבור חברות וחברי הרשת.
02
סיוע לחברות וחברי הרשת להתקדם לאיוש משרות המטרה ולהוביל מהלכים משמעותיים בשולחן עבודתם.
03
סיוע בהובלת תהליכי שינוי מערכתיים, בהתאם לאתגריה ויעדיה של מערכת החינוך.
בדו"ח היישום השנתי לשנת 2025 של האגף, בחרנו להתמקד ולהאיר זרקור על:
שיתופי פעולה שקורים בין חברי רשת מאותה
התוכנית ו/או בין חברי רשת מתוכניות שונות.
מהלכי שינוי קונקרטיים שהובילו חברי רשת מאותה התוכנית ו/או בין חברי רשת מתוכניות שונות.
פעולות מרכזיות שבוצעו ברשתות
האם וברשת המערכתית.
שיתופי פעולה
שיתופי פעולה
כשעמית בהכשרה מסיים תוכנית ונהיה לחבר רשת – האפשרויות החדשות הנפתחות לו לשיתופי פעולה חדשים גדלות. כדי לקדם מהלכים מערכתיים נדרשים שותפים רבים: מהמגזר השלישי, מהשלטון המקומי, מהשלטון המרכזי, מהאקדמיה ועוד. כל גוף והאפשרויות שלו. כל גוף והחלומות שלו. שיתופי פעולה הם שמאפשרים לחלומות לגדול ולהתממש. בין אם זה בהיוועצות, בשיתוף ידע, או בהובלה של יוזמה חדשה – שיתופי הפעולה הם שעוזרים לנו לעשות עבודה טובה יותר ולקדם מהלכים מיטביים למען הציבור.
כאן מובאים בפניכם נתונים ודוגמאות על שיתופי הפעולה עליהם סיפרו לנו. כמובן שיש עוד רבים נוספים.
סיכום שיתופי פעולה במספרים
39
סה"כ
שיתופי פעולה הנעשים בין
חברי רשת מתוכניות שונות
177
סה"כ
מרבית שיתופי הפעולה
נעשים בתוך רשתות האם
216
סה"כ
שיתופי פעולה ברשת
דוגמאות לשיתופי פעולה:
אלעזר פויכטונגר
אדוות ה’ | מנהל קרן פעימות לחינוך בעוטף
עינב לוק
אדוות א’, מנהלת אגף בכיר שירות פסיכולוגי ייעוצי במשרד החינוך – פעימות לחינוך
מיזם “פעימות לחינוך” נולד מיד לאחר אירועי ה-7/10 ביוזמת חברת הרשת עינב לוק, מנהלת אגף בכיר שפ”י, מתוך הצורך הדחוף בתמיכה ברווחה ובחוסן הנפשי והמקצועי של צוותי החינוך ביישובי העוטף נתיבות ואופקים שנחשפו לטראומה קולקטיבית ואישית.
מאז ה-7 באוקטובר צוותי החינוך בעוטף מצאו עצמם בהתמודדות עם מציאות משתנה, טראומה קולקטיבית ושחיקה מתמשכת בשעה שרבים מהם מגיעים מקהילות שנפגעו, יישובים שפונו, איבדו בני משפחה, חברים, עמיתים ותלמידים. המיזם נועד ‘לתמוך בתומכים’, לחזק את החוסן, המסוגלות והשלומות של הצוותים, ולאפשר להם להמשיך להעניק מסגרת יציבה לתלמידים ולמשפחותיהם.
לטובת המיזם חברו חמש קרנות פילנתרופיות, שהעמידו קרן בניהול חבר הרשת אלעזר פויכטונגר- “פעימות לחינוך”. יחד פיתחו מודל המבוסס על ראיה גמישה והוליסטית. המיזם נותן מענקי פיתוח ויישום לארגונים מקצועיים מובילים שנבחרו על ידי ועדת ההיגוי של משרד החינוך, מחוז דרום וצוות המיזם. בנוסף, נבנה פורטפוליו הכולל מגוון רחב של מענים ייחודיים המותאמים לצרכים ולמאפיינים השונים של צוותי החינוך בעוטף.
המענים מתמקדים בשלושה ממדים מרכזיים:
- תמיכה ורווחה נפשית – מענים אישיים וקבוצתיים לחיזוק החוסן והפחתת שחיקה.
- פיתוח מקצועי – הכשרות, סדנאות וכלים להתמודדות עם מצבי חירום ושגרה.
- בניית תשתית ארגונית – ליווי מנהלים וצוותי שלומות ליצירת תרבות ארגונית המטפחת שלומות וחוסן.
לאור הצלחת המיזם בנגב המערבי, הוחלט יחד עם מחוז צפון להרחיבו בשנת תשפ”ו לרשויות גבול הצפון.
ד”ר מיכל ניסים
אלומות ד’, ראשת מסלול חינוך מיוחד מורכב ומייסדת-מובילה של תוכנית להכשרת מטפלים במים ושחייה שיקומית במכללת דוד ילין
ד”ר פתחי שמא
אלומות ד’, דיקן פדגוגי במכללה האקדמית הערבית לחינוך
שיתוף הפעולה נולד במסגרת תכנית אלומות מחזור ד’, מתוך זיהוי פער מחקרי בהבנת ההכלה בחינוך במגזר הערבי. ד”ר ניסים, חוקרת הכשרת מורים להכלה של תלמידים עם מוגבלויות, וד”ר שמא, מתמחה בחינוך בחברה רב-תרבותית, בנו מודל תיאורטי לאיסוף וניתוח נתונים ממורות ומורים, שמצא כי הדאגות הרגשיות הן גורם מכריע המשפיע על יכולתו של מורה ליישם הכלה בפועל.
הממצאים הראו כי גם מורים המחזיקים בעמדות חיוביות כלפי הכלה עלולים להתקשות ביישום בפועל אם אינם חשים ביטחון רגשי. כמו כן, ניסיון קודם והכשרה מותאמת מפחיתים את הדאגות הרגשיות וקיימים הבדלים בין קבוצות בחברה הערבית, המדגישים את החשיבות של ההקשר התרבותי.
מתוך הממצאים פיתחו ד”ר ניסים וד”ר שמא מודל תלת־ממדי למקצועיות מורים להכלה (Inclusive Teacher Professionalism) המשלב ידע ועמדות, מוכנות רגשית ויכולת ויסות, והקשרים תרבותיים וחברתיים של בית הספר והקהילה. תוצאות המחקר פורסמו בשנת 2025 בכתב העת Education Sciences (https://www.mdpi.com/2227-7102/15/10/1317), ומדגימות כיצד רשת עתודות יוצרת חיבורים בין אנשי מקצוע שונים ומייצרת ידע חדש בעל השפעה על מדיניות, הכשרת מורים והובלת הכלה במערכת החינוך בישראל ובעולם.
מהלכי שינוי
מהלכי שינוי של חברי רשת
חברי רשת עתודות במערכת החינוך מאיישים משרות מפתח מגוונות בכלל המערכת: ברשויות המקומיות, במשרדי הממשלה, במגזר השלישי, ועוד. יש להם כלים רבים להובלת מהלך משמעותיים: לצד כלים כמו ראייה מערכתית, חשיבה אסטרטגית, או יכולת הנעה לפעולה – לחברי הרשת יש גם את הרשת – ההיכרות של זוויות ראייה נוספות, החיבורים שניתן לייצר, הזיקוק של צורך שמבקש מענה והרעיונות שאולי רק הוצתו יחד ואולי חברו לפעולה.
כל אחד מהפוזיציה שלו לוקח את סך הכלים והאפשרויות שברשותו לשולחן העבודה שלו. לפניכם מספר דוגמאות לחברות וחברי רשת שהובילו שינוי בשנה האחרונה בנושאים שמונחים על שולחן עבודתם. נאחל בהצלחה רבה לכולם להמשיך להוביל מהלכים מעוררי השראה במערכת החינוך. הצלחתכם – הצלחתנו!
ד"ר יואה שורק
בוגרת כרם א’ | חוקרת בכירה וראש צוות ילדים נוער וצעירים, מכון מאיירס-ג’וינט-ברוקדייל
מיזם “השנתון לגיל הרך” – תשתית נתונים לאומית חדשה
ד”ר יואה שורק מובילה בימים אלה יוזמה להקמת שנתון לאומי על ילדים בגיל הרך, הוריהם ואנשי המקצוע העובדים עמם. היוזמה לשנתון לאומי לילדי הגיל הרך נולדה במהלך השתתפותה של ד”ר יואה שורק בתוכנית כרם. בתהליך הלמידה עלה צורך ברור: בישראל אין תמונת מצב כוללת על ילדים מלידה עד גיל שש, משום שכל גוף ציבורי אוסף נתונים בנפרד וללא חיבור ביניהם.
כדי לענות על הפער הזה מובילה ד”ר שורק הקמה של תשתית נתונים משותפת שתתפרסם אחת לשנה או שנתיים, ותכלול מידע רחב בתחומי החינוך, הבריאות, הרווחה ועוד. השנתון ישמש כלי לתכנון מדיניות, להתאמת שירותים ולבחינת מגמות לאורך זמן.
ד”ר שורק חיברה גורמים בכירים ממשרדי החינוך, הרווחה והבריאות, ורתמה בוגרי כרם נוספים שהצטרפו לקידום הרעיון. לאחר תהליך גיוס ממושך אושרה היוזמה וקיבלה תקציב מתוך הסל הבין משרדי בתוכנית הליבה המשותפת לממשלה ולמכון ברוקדייל. במקביל מפותחת מערכת אינטראקטיבית שתאפשר להנגיש את הנתונים לציבור.
את העבודה המקצועית מובילות החוקרות פידא ניג’ם-אכתילאת וזהר אור-שרביט, העורכות סקירה בין-לאומית של מדדים על ילדי הגיל הרך, ממפות את הנתונים הקיימים בישראל ומצביעות על פערים לעומת העולם. בנוסף, הן מגבשות יחד עם נציגי הממשלה ועדת היגוי שתלווה את פיתוח השנתון, ולבסוף ירכיבו את השנתון עצמו, בחלוקה לשתי קבוצות גיל: לידה–3 ו־3–6, עם פרק מתחלף שיתמקד מדי שנה בנושא ייעודי.
ד”ר שורק מקווה שהשנתון יהפוך לכלי מרכזי בעיצוב מדיניות ובשיפור השירותים לילדי הגיל הרך בישראל.
זהיה עאמר
בוגרת צוערים לחינוך הבלתי פורמלי ד’, מנהלת תחום גיוס משאבים ופיתוח יוזמות בקהילה בחברה למרכזים קהילתיים, עיריית צפת
זהיה עאמר פועלת מתוך אמונה עמוקה ששותפות, שיתוף פעולה ובניית קשרים משמעותיים הם המפתח להשפעה חברתית אמיתית. מניסיונה בעבודה עם קהילות מגוונות היא רואה כיצד מפגש כן בין אנשים מסוגל לצמצם מרחקים, לפתח אמון וליצור שינוי שנשאר לאורך זמן. ברוח זו יזמה במסגרת תוכנית ״הצפונה״ בשביל החינוך, ובשיתוף קרן הביתה והקרן לעידוד יוזמות חינוכיות, את “מעגלים מחברים” – יוזמה שמפגישה בני ובנות נוער מצפת ומחורפיש, שני יישובים קרובים גיאוגרפית אך רחוקים במפגש היומיומי. המפגש מאפשר להם להכיר זה את זה, להבין תרבויות שונות, לפתח סקרנות הדדית ולבנות גשרים של אמון ושייכות.
“מעגלים מחברים” הוא הרבה יותר ממפגש חודשי. זוהי תשתית של מנהיגות צעירה שמזמינה את המשתתפים לגדול כדור שמאמין בשיח, בקירוב לבבות ובהובלה משותפת. היוזמה מעצימה צעירים להבין שהגיוון הוא כוח ושקהילה חזקה נוצרת כשפותחים דלת וסקרנות לאחר. לצדה של המשמעות הקהילתית, ליוזמה ערך לאומי אמיתי בתקופה שבה החברה הישראלית חווה מתחים וריחוק. באמצעות חוויות חיוביות של מפגש והיכרות כבר מגיל צעיר, נוצר בסיס לחברה יציבה, סולידרית ומכבדת.
עבור זהיה, כל צעיר הוא פוטנציאל למנהיגות וכל מפגש הוא הזדמנות לעצב ערכים של אחריות, אמונה בכוח השותפות וחשיבות החיבור האנושי. היא מקווה שהיוזמה תהפוך למודל ארצי שיגדל וילמד צעירים ברחבי הארץ איך להיות פעילים, קשובים ומחברים אמיתיים בקהילה שלהם ובחברה כולה.
ד"ר הדס ברודי שרודר
בוגרת אלומות ב’, מנהלת הסבת אקדמאים רשותיות, המרכז האקדמי לוינסקי-וינגייט
תכנית רשותית להסבת אקדמאיים להוראה
בשנת 2018 עמד המחסור במורים בעיר תל אביב יפו על 1,304 מורים. 96 אחוזים מבתי הספר בעיר דיווחו על חוסרים, מחנכות נדרשו לחנך שתי כיתות בו זמנית ומורים רבים לימדו תחומים שאינם התמחותם. מתוך הצורך הדחוף הזה בגיוס כוח אדם, פיתחו מנהל החינוך בעיר והמרכז האקדמי לוינסקי-וינגייט תכנית ייחודית להסבת אקדמאים להוראה, במסלול ייעודי לרכישת תעודת הוראה, שזימן לאקדמאים המעוניינים בקריירה חדשה להצטרף ולהשפיע על מערכת החינוך המקומית.
מאז 2022 מובילה ד”ר הדס ברודי שרודר את ההכשרה הרשותית, ובה הוכשרו למעלה מ-300 מורים, 93 אחוזים מהם נשארו במערכת החינוך העירונית. התכנית מבוססת על פדגוגיה מבוססת מקום ומדגישה את הערכים החינוכיים המרכזיים של העיר. הלימוד משלב ארבעה ממדים עיקריים: הסטודנטים לומדים בעיר, לומדים על העיר ועל תרבותה ומאפייניה, פועלים למען העיר כדי לחולל שינוי ולהיות אנשי חינוך פעילים, ולומדים מהעיר – מאנשי ונשות החינוך שלה, מבתי ספר ומוסדות חינוך פורצי דרך.
הצלחת התכנית בתל אביב- יפו הובילה להקמת מסלולים נוספים ברחבי הארץ, כולל תכנית הדגל בטבריה, שבה מתמקדים הסטודנטים במקצועות בהם קיים מחסור. תכניות אלו מחזקות את איכות ההוראה ומאפשרות הזדמנויות שוות יותר לתלמידים בפריפריה. ד”ר ברודי שרודר מובילה את החיבור בין האקדמיה לשדה, מתאימה את התכניות לצרכים המקומיים ומבססת שותפות בין המדינה, הרשויות המקומיות והאקדמיה, תוך יצירת מודל חדש ומבטיח התומך בצרכים היומיומיים של המורים והמערכת.
ד״ר אודט סלע
בוגרת אדוות ה’, המדענית הראשית, משרד החינוך
“אפיקים” – תכנית עתודה פורצת דרך להכשרת מתווכי ידע במשרד החינוך
תוכנית אפיקים נוסדה מתוך הבנה שהפער בין מחקר למדיניות אינו גזירת גורל, אלא אתגר מערכתי הדורש מקצוע חדש: מתווך ידע הפועל בלב תהליכי עיצוב המדיניות. התכנית יוצרת לראשונה בתוך משרד החינוך מודל הכשרה בן 18 חודשים, שבמרכזו שילוב חוקרים מצטיינים בעלי תואר שלישי. במסגרת ההכשרה נבנית ומתורגלת יכולתם לעבוד בממשק המורכב שבין המחקר לבין צרכי המדיניות, בתוך יחידות המטה של המשרד. התוכנית מפותחת ומובלת על ידי ד״ר אודט סלע וד״ר יוסי מחלוף מלשכת המדענית הראשית, ואביחי איבגי, מנהל אגף עתודות במשרד החינוך, יחד עם עמותת שותפויות רוטשילד. היא ממומנת בשותפות משרד החינוך עם מפעל הפיס, יד הנדיב וג’וינט אשלים, משרד רה”מ ונציבות שירות המדינה.
במהלך התוכנית לומדים העמיתים להבין אתגרי מדיניות, לזהות צרכי ידע, להפיק תוצרי ידע המותאים לצרכים אלו, ולבנות מנגנונים מתמשכים של שילוב ידע בתוך היחידות – באופן המאפשר קבלת החלטות איכותית ומדויקת יותר. מסגרת זו כוללת העמקה במדיניות, מחקר, תיווך ידע, הוגנות ואוריינטציה לשירות הציבורי. לצד הלמידה והיישום בשדה, מבצעים העמיתים מחקר יישומי בשיתוף חוקרים מהאקדמיה.
אפיקים מסמנת לראשונה מהלך מערכתי לפיתוח הון אנושי מקצועי בתחום תיווך הידע במשרד החינוך – תפקיד שלא התקיים עד כה באופן מוסדר. כבר בשלביה הראשונים יוצרת התוכנית שפה מקצועית משותפת, מחזקת את הדיוק בעבודה המבוססת ראיות, ומניחה תשתית שתשפיע לאורך זמן על תהליכי עיצוב המדיניות ועל יכולתה של מערכת החינוך לתת מענה מושכל ומבוסס לאתגריה.
אבי אלבאז
בוגר ‘מקום’ ג’, מנכ”ל הפורום הציבורי למען כפרי הנוער, פנימיות הרווחה והאומנה
קידום מעמד מדריכי המסגרות החוץ-ביתיות בישראל – שנת פעילות 2025
חיזוק מעמד המדריכים במרחבים החוץ-ביתיים הוא אתגר ארוך שנים, הנובע מקושי בגיוס, שימור והכשרה מקצועית של צוותי הפנימיות. בשנת 2025 התגבש מהלך לאומי רחב, ביוזמה ובשיתוף פעולה בין-מגזרי של משרדי החינוך והרווחה והביטחון החברתי, מפעל הפיס, עמותות הפועלות במרחבי הפנימיות, מוסדות אקדמיים וגורמי שטח. מטרת המהלך היא יצירת מודל מערכתי חדש שמבסס את תפקיד המדריך כפרופסיה מקצועית מוכרת – בעלת זהות, סטנדרטים, הכשרה ואופק תעסוקתי.
אחד מכלי הדגל המרכזיים במהלך זה הוא תוכנית ״חופים״ (B.Ed.), מסלול אקדמי ראשון מסוגו בישראל להכשרת מדריכים לעבודה חינוכית-טיפולית במרחבים חוץ-ביתיים. התוכנית מעניקה תואר B.Ed ותעודת עובד חינוך, לצד מלגת לימודים מלאה, ומאפשרת למדריכים לפתח מקצועיות ועמידות לאורך זמן. המחזור הראשון נפתח בשנת תשפ״ה במכללת אורנים עם 30 סטודנטים, והשנה (תשפ״ו) הורחבה התוכנית למכללת קיי בבאר־שבע – כך פועלים כעת שלושה מחזורים, שניים באורנים ואחד בקיי, ובהם יחד כ-90 סטודנטים וסטודנטיות.
תוכנית ״חופים״ מהווה נדבך מרכזי בבניית תשתית מקצועית יציבה למדריכי הפנימיות, ומקדמת שינוי משמעותי בתפיסת התפקיד: ממקצוע שנתפס כזמני ושוחק – למקצוע מוכר, מוערך ומתפתח, הנשען על ידע אקדמי, ליווי מקצועי וקהילת עמיתים רחבה.
פעולות מרכזיות
פעולות מרכזיות שנעשו ברשת המערכתית וברשתות האם
רשת עתודות במערכת החינוך הוקמה בסוף שנת 2023 ואט אט מתבססת ובונה את עצמה כרשת מובילה שינוי במערכת החינוך. מאז ועד היום, לרשת יש קבוצת וואטסאפ פעילה, מתקיימות בה היוועצויות, מפגשי למידה, שיתופי פעולה ובשנה זו גם התקיים כנס הרשת השנתי הראשון אשר גרף תשבוחות רבות. זאת, לצד ביסוס וחיזוק רשתות האם באמצעות הון אנושי איכותי שמוביל אותן, תקצוב פעילותן ועוד.
להלן מקבץ תמונות ממפגשים מרכזיים שערכנו השנה, לרבות כנס הרשת השנתי.
מיקודים אסטרטגיים
מנהלי בתי ספר
מערכת החינוך מורכבת מתפקידים רבים ומגוונים המשפיעים על חינוך הילדים והנוער שלנו – מטה ומחוזות משרד החינוך, השלטון המקומי, המגזר השלישי, האקדמיה, צה”ל ועוד. לתפיסתנו, ומבלי להמעיט בחשיבות שום תפקיד אחר, אנו מאמינים שהתפקיד המשמעותי ביותר במערכת, והמשפיע ביותר על הדרך בה ילדינו יתעצבו, הוא מנהל/ת בתי הספר. בית הספר הוא המקום אליו מגיעים ילדינו מדי יום, ובו ניתן להשפיע באופן ישיר על הערכים והמיומנויות שיקבלו, על הידע שיצברו ועל האנשים להם יהפכו להיות.
בשנתיים האחרונות, למעשה מאז היווסדו של האגף, מנהלי בתי הספר והחשיבה האסטרטגית אודות איוש תפקיד זה בהון האנושי הטוב ביותר שיש לחברה הישראלית להציע, מהווים מיקוד משמעותי בעשיית האגף.
ביצענו באגף מיפוי של משרות המטרה במערכת החינוך – המשרות המשפיעות ביותר על המערכת, בכלל המגזרים התעסוקתיים. כעת, לקראת סוף התהליך, אנו יודעים להצביע על 9,300 משרות מטרה, מתוכם 6,000 מנהלי בתי ספר, המרכיבים 64.5% ממשרות המטרה! נתון זה מוכיח את המשמעות האקוטית של תפקיד זה על חינוך הילדים והנוער במדינת ישראל.
בעקבות הבנה זו, בשנתיים האחרונות התחלנו להשקיע במנהלי בתי ספר ולהאיץ את תוכניות העתודה לתפקיד זה. מיסדנו יחד עם מנהל עובדי הוראה ובהובלת מכון “אבני ראשה” תחום של עתודות לניהול בתי ספר. כחלק מכך – ביצענו יחד עם מכון “אבני ראשה” ובהובלת מחוז חיפה את תוכנית “עתודות NEXT” – תוכנית עתודה למנהלי בתי ספר במחוז חיפה. ההצלחה הייתה אדירה – מיד בסיום התוכנית כ-60% מהמשתתפים מונו למנהלי בתי ספר, וכבר בשנה זו (תשפ”ו) פתחנו במרבית המחוזות ובשותפות עם המחוזות, תוכניות עתודה מחוזיות לניהול בית ספר עם כ-200 משתתפים. בכוחות משותפים, נשמר עשייה זו ואף נרחיבה.
בנוסף, התחלנו לשתף פעולה עם ארגון “חותם” בתוכנית אופק לניהול – תוכנית עתודה לדרגי כניסה, אשר מציעה ליוצאי צבא והייטק הסבה לניהול בית ספר, בתוך שלוש שנים אינטנסיביות ומשמעותיות.
בשנים הקרובות אנו מתכוונים להמשיך ולהשקיע יותר במנהלי בתי ספר, מתוך ההבנה החשובה כי מנהל/ת בתי ספר הינו התפקיד המשפיע ביותר על חינוך הילדים והנוער, וכך על החברה הישראלית כולה.
בני נוער
אחת ממטרות האגף המרכזיות הינה הטמעת השירות הציבורי בכלל ובמערכת החינוך בפרט כאפיק הגשמה משמעותי לבני נוער וצעירים בחברה הישראלית.
השירות הציבורי בישראל סובל מדימוי שלילי, חוסר אמון ביכולת שלו להוביל שינוי והיעדר החשיפה של פעולותיו בציבור הרחב. מציאות זו מביאה לידי היעדר תפיסת השירות הציבורי כאפיק הגשמה משמעותי עבור אזרחי המדינה. בעקבות זאת השירות הציבורי ומערכת החינוך בתוכו, אלו המעצבים את החברה הישראלית, חסרים בהון אנושי מקצועי, ממלכתי וערכי שיכול להניע תהליכים משמעותיים וחשובים לחברה כולה.
כידוע, בשנת 2024 נולדו במדינת ישראל 174,000 תינוקות. המערכת הציבורית היחידה במדינה שכולם או לפחות רובם המוחלט יגדלו ויתעצבו בה, זו מערכת החינוך. על כן משרד החינוך, באמצעות אגף א’ עתודות במערכת החינוך, שם לעצמו למטרה לחזק ולטפח את אתוס משרת הציבור בחברה הישראלית. אגף א’ עתודות במערכת החינוך רואה בשינוי התפיסה והגברת האתוס של השירות הציבורי בקרב בני נוער וצעירים כגורם מפתח לחיזוק המערכות הציבוריות ולפיתוח משרתי ציבור מיומנים בעלי ערכי שליחות ואחריות ציבורית, דרך הטמעת האתוס בכלל שלבי החיים של הנוער והצעירים עד בחירת נתיב הקריירה (החינוך הפורמלי והבלתי פורמלי, שירות אזרחי ולאומי, צבא ואקדמיה ועוד).
להתרשמותכם – במהלך שנת 2025 ביצענו מהלכים שונים להטמעת הנושא בתוך המערכת:
1. מגמת לימוד 5 יחידות בנושא השירות הציבורי
בשת”פ עם המזכירות הפדגוגית במשרד
בשנת הלימודים תשפ”ז תיפתח מגמת לימוד חדשה בהיקף של 5 יחידות לימוד בנושא השירות הציבורי, כהרחבה למקצוע האזרחות.
מטרת המגמה היא להעמיק ולהרחיב את הידע הנרכש בלימודי החובה באזרחות, תוך חיבור לעולמות השירות הציבורי ולתרומתו לחברה ולמדינה. בבסיס התוכנית עומדת תפיסה חינוכית המשלבת בין תיאוריה לפרקטיקה.
הלמידה תעסוק באתגרים ובהזדמנויות שבשירות הציבורי, תעניק לתלמידים כלים ומיומנויות רלוונטיים, ותעודד מבט ביקורתי, אחראי ומעורב כלפי מוסדות השירות הציבורי ותפקידם בחברה הישראלית.
2. פרויקט "עתודות נוער לשירות הציבורי"
בשותפות עם ג’וינט אשלים
במהלך שנת 2025 הקמנו את פרויקט “עתודות נוער לשירות הציבורי”.
לצורך כך, גייסנו מנהלת פרויקט אשר תפקידה כולל הובלת שותפויות, פיתוח פדגוגי והטמעה אסטרטגיות ארוכת טווח של השירות הציבורי ומערכת החינוך כאפיקי הגשמה משמעותיים בקרב בני נוער.
פרויקט זה הוא מהלך מוביל ומהותי בהטמעת אתוס שירות ציבורי בקרב בני נוער. עם גיוס מנהלת הפרויקט אנו עובדים בכל הכוח על הטמעת הפרויקט דרך ימי חשיבה, מפגשים ושיתופי פעולה עם גורמים רבים במערכת – כולל תנועות נוער, עמותות, מכינות, מינהלים במשרד החינוך ורשויות מקומיות.
3. פיילוט 5 קומונות ש"ש לשירות הציבורי
בשת”פ עם מנהל חברה ונוער, הקמנו פיילוט של הקמת 5 קומונות ש”ש לשירות הציבורי
מתנדבי שנות השירות, העוסקים בפעילות הדרכה חינוכית ובתרומה לחברה טרם גיוסם, מהווים קבוצת איכות מובילה ובעלת השפעה בחברה הישראלית.
מתוך ההבנה כי צעירים וצעירות אלה מהווים פוטנציאל משמעותי לעתודה איכותית לשירות הציבורי, אגף א’ עתודות במשרד החינוך רואה חשיבות רבה בשילובם בתפקידים ציבוריים לאחר סיום שירותם הצבאי והאזרחי.
במטרה ליצור עבורם חשיפה והתנסות ראשונית במערכות הציבוריות, אגף א’ עתודות, בשיתוף מינהל חברה ונוער, יצא בקול קורא לפיילוט ייחודי של קומונות ייעודיות המתמקדות בהתנדבות בשירות הציבורי ונועדו להעמיק את ההיכרות של מתנדבי שנת השירות עם תחומי העשייה הציבורית ולעודד המשך מעורבותם במערכות המדינה בעתיד.
4. כנס שולחנות עגולים במעמד מנכ"ל
בחודש אוקטובר קיימנו אירוע חשיבה וסיעור מוחות משותף בהשתתפות בכירים ממגזרים שונים. מטרת המפגש הייתה ליצור פלטפורמת ידע רחבה ולעודד חשיבה משותפת עם גורמים בעלי ניסיון וידע מעמיק בתחום.
האירוע נפתח בשיחה עם מנכ”ל המשרד ולאחר מכן המשתתפים התחלקו לקבוצות עבודה לפי נושאים: חינוך פורמלי, חינוך בלתי פורמלי, אוכלוסיות ייעודיות ו-18+. בכל קבוצה התקיים דיון ממוקד בחזון המשותף לתוכנית, במצב הקיים כיום בשטח, בחסמים, בהזדמנויות ובפרקטיקות המרכזיות להצלחת הפרויקט. האירוע סיפק לנו תובנות משמעותיות שסייעו לדייק את המשך תהליך העבודה ולגבש צעדים מעשיים להמשך.
5. מפגשים ייעודיים עם הנהלות ארגונים, תנועות ומנהלים
הטמעת אתוס “משרת הציבור” בקרב בני נוער מחייבת שינוי מערכתי ושיתוף פעולה רחב בין כלל גורמי המערכת.
מתוך תפיסה זו, קיימנו במהלך השנה מפגשים ייעודיים עם הנהלות המינהלים השונים במשרד החינוך, תנועות נוער, ארגונים חינוכיים ועמותות, במטרה להציג את מהלך “עתודות נוער לשירות הציבורי” ולבסס שיתופי פעולה מהותיים עם האגפים הרלוונטיים לקידומו.
6. סקר עמדות, קבוצת מיקוד ומיפוי מחקרי
בשת”פ עם לשכת המדענית הראשית
כדי לדייק את המהלך לצורכי השטח ולהתאימו למציאות החינוכית והחברתית הקיימת, התחלנו בתהליך מקיף של סקירה ומיפוי מחקרי, בשיתוף לשכת המדענית הראשית במשרד החינוך.
באמצעות שאלון עמדות בקרב בני הנוער וסקירה מקצועית, אנו מבססים תמונת מצב עדכנית בנוגע לאופן שבו השירות הציבורי נתפס כיום בקרב בני נוער וצעירים, לצורך התאמת המהלך לצרכים העולים מהשטח.
7. יום חשיבה על דרכי הטמעה עם תנועת הצופים
תנועות הנוער הינם כלי משמעותי בעיצוב דור העתיד ובהשפעה על ערכיהם של בני הנוער בישראל. תנועת הצופים היא התנועה הגדולה בישראל כיום, ופועלת במרחב החינוך הבלתי פורמלי באמצעות שבטים הפרוסים ברחבי הארץ. כיום התנועה מונה כ-90,000 בני נוער מכיתות ד’-י”ב, מאוכלוסיות ואיזורים שונים בארץ ובעולם.
ב-10 בספטמבר 2025 קיימנו יום חשיבה משותף עם הנהלת תנועת הצופים, המציין את פתיחת שיתוף הפעולה בינינו לקידום תפיסת השירות הציבורי כאפיק הגשמה משמעותי בקרב חניכי התנועה. במהלך המפגש הוצגה תוכנית “עתודות נוער לשירות הציבורי”, ונערכו קבוצות דיון שעסקו בחשיבות מעורבותה של התנועה בשירות הציבורי ובכיווני פעולה ליישום החזון המשותף.
בעקבות המפגש החל תהליך עבודה ממושך עם התנועה, שבמסגרתו הוחלט על הטמעת את השירות הציבורי כאפיק הגשמה בקרב שכבות הגיל הצעירות ובקרב בוגרי התנועה.
8. הפעלת יום בנושא שירות ציבורי במרכז הארצי לפיתוח מנהיגות באריאל
מיזם משותף עם מרכז יסודות והקרן לפיתוח מנהיגות
בשותפות עם מרכז מעשה, בנינו יום חוויתי לבני נוער במרכז הארצי לפיתוח מנהיגות באריאל. היום כולל הרצאה מעוררת השראה מטעם מרכז מעשה ופעילות ODT המשלבת דיון על מנהיגות, אחריות ציבורית ותפקידו של השירות הציבורי בחברה הישראלית.
היום המתחם מיועד לבני נוער בכיתות י”א- י”ב, משתתפי מכינות ותוכניות מנהיגות, ומטרתו לייצר שיח חיובי על שירות ציבורי דרך חוויות מנהיגותיות וערכיות המטמיעות אחריות, שותפות ומחויבות לטוב המשותף.
סיכום פעילות עתודות
במערכת החינוך לשנת 2025
סיכום פעילות האגף 2025
שנת 2025 זימנה אתגרים משמעותיים לעשייה. יחד עם זאת, על אף כלל האתגרים המשכנו לפעול על פי תוכנית עבודה סדורה וביצענו את מרבית תוכנית העבודה שתוכננה.
כחלק מערך השקיפות שחרטנו על דגלנו, מובאים לפניכם מיקודי ודרכי הפעולה של האגף שתוכננו לשנת 2025 ופירוט תכנון ביחס לביצוע.
מיקודי האגף לשנים תשפ"ו - תשפ"ח
בשלוש השנים הבאות נמשיך לעבוד על בסיס תוכנית עבודה סדורה, לצד גמישות מקסימלית לאתגרים הניצבים והמתפתחים של מערכת החינוך בפרט והשירות הציבורי בכלל.
כאמור, כחלק מערך השקיפות שחרטנו על דגלנו, מובאים לפניכם מיקודי האגף אשר אושרו בוועד המנהל המלווה את פעילות האגף בראשות מנכ”ל משרד החינוך,
המתוכננים לשנים תשפ”ו תשפ”ח.
01
המשך פיתוח וביסוס תשתיות מערכתיות
להובלת שדה העתודות במערכת
02
חיבור התוכניות והאגף לאתגרי
המערכת והשירות הציבורי
03
הטמעת השירות הציבורי כאפיק
הגשמה בקרב בני נוער וצעירים
04
מדידת והערכת אפקטיביות
ושיפור איכות התוכניות
05
ביסוס ויישום תפיסת רשת
עתודות במערכת החינוך
הכל מתחיל ונגמר באנשים!
לשיתוף הדוח
- atudot@education.gov.il
- דבורה הנביאה 2, ירושלים